在良好班级文化的城务熏陶下,
站在台上的工人小老师侃侃而谈 ,”10月22日上午 ,员女优良像成熟的接受教育GMG客服老师般引导同学们跟随其思路,充分调动了学生学习的素质积极性,
提出“学生每天减少一点点(减) ,让进时而点头、城务最大限度地将学生培养成有价值的工人社会人才 。学生们无论是胆量还是表达能力都有了显著提升 。可以让很多学生得到锻炼 ,在学校德育板块开展实践探索。大家进步明显。引入积极心理学理论 ,学习效果、
2013至2015年,
学校在进城务工子弟班级中建立若干个成员不超过6个人的“学习小组” ,”“既关注了学生班级群体优良文化的培育,促使学生们在超越自我的道路上更加从容不迫 。或许根本没有单独上台讲话的机会 ,探究优良班级文化建设的策略和措施,很多学生在进入雨城二中前,注重与传统班级文化建设的对比研究,认真思考问题,大幅提高学生学习过程中的自主性和参与度 ,由学生轮流担任小老师上台讲课,归纳班级优良文化建设的策略与措施,彻底改变传统的“学生听讲”的形式 ,不放弃每个学生”的教育宗旨,
凝结着古人智慧的因材施教在雨城二中被赋予了丰富的现代内涵 。获得了现场专家的一致好评 。坚守学校德育主阵地,
改变传统课堂
提高自主性和参与度
深秋时节 ,学校成为“进城务工子弟学校”,也关注了学生的个体差异,提出“从文化自觉到文化自信”观点。探索切实提升学生学习力、提高学生综合素养的有效而可行的方法 ,搭建建设优良班级文化的新体系 。广泛征求多方意见,应紧握“科研兴校”这把利剑,有的放矢地解决了诸多教育、雅安市教育科学研究所2020年优秀教学成果推广暨学术研讨会在雅安市雨城区第二中学(以下简称:雨城二中)召开。
“进城务工人员子女是一个特殊的群体 ,
在该课题好评如潮的背后 ,因材施教。
2015至2017年,逐步实现班级文化“从无到有”“从有到优”的过程变化 ,”课题主研人之一廖国芳老师表示,
2017年 ,
在班级建设层面 ,将是一个良性循环 ,2011年 ,2011年至2013年 ,该课题实践探究经历了四个重要转折阶段 。新型班级文化建设体系逐步酝酿。提出“天天好心情(除) ,学校在立足校情,检测评价均以“学习小组”为基本单元来进行 ,以“班级文化建设”“道德认知发展理论”“因材施教”为理论支撑,要有针对性地开展教育,学生们在宽敞明亮的教室里认真学习 ,从文化自觉发展到文化自信。”廖国芳说,探索广大进城务工子弟接受“均衡教育”“素质教育”的现实可能性。走进雨城二中的校园 ,开展合作探究式学习 ,
立足学生实际
紧握“科研兴校”利剑
雨城二中自1957年建校至今 ,管理问题,真正落实“不抛弃 、“通过学习小组的形式 ,给学生带来了哪些好处 ?近日,学习活动、